記者馬德興報道

北京時間8月14日凌晨，韓國U23國奧隊以0比1負(fù)洪都拉斯隊，未能進(jìn)入2016里約奧運會四強(qiáng)。但從倫敦奧運的四強(qiáng)到這次里約奧運的八強(qiáng)，韓國隊的穩(wěn)定成績已足以令中國球迷羨慕。本報上期介紹韓國青少年足球體系的開篇中，曾提及近鄰韓國在青少年足球方面的諸多做法更值得中國足球借鑒。這其中很重要一點，就是中國在青少年球員培養(yǎng)方面渠道一直相對較為單一。雖然，韓國過去的青少年球員培養(yǎng)模式也是“單軌制”。但近年來，韓國足協(xié)在政府部門的支持下已成功轉(zhuǎn)化為“雙軌制”，并取得了相當(dāng)不錯的成效。那么，韓國在這方面是如何實施轉(zhuǎn)軌的？這無疑是當(dāng)前中國在大力開展校園足球過程中需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的。

職業(yè)梯隊從無到有

韓國職業(yè)聯(lián)賽自1983年創(chuàng)辦后就不存在“青少年梯隊”一說。俱樂部與當(dāng)?shù)貙W(xué)校掛鉤，作為三線隊、四線隊、五線隊，而且比賽都是賽會集中制。但是，在相當(dāng)長時間里，所謂“梯隊”僅是名義上的，因為，職業(yè)俱樂部一直靠從大學(xué)生中選拔球員。這也是由于韓國學(xué)校足球悠久的歷史與傳統(tǒng)，并采取加分制度，即闖進(jìn)全國性比賽四強(qiáng)的球員在進(jìn)入初中、高中、大學(xué)時都有加分。

這是韓國職業(yè)聯(lián)賽發(fā)展過程中與日本職業(yè)足球發(fā)展最大的不同。日本職業(yè)聯(lián)賽始于1993年，雖然晚韓國10年，但從起步開始，日本職業(yè)聯(lián)盟將“必須擁有自己的梯隊”作為準(zhǔn)入的五大基本標(biāo)準(zhǔn)之一，參加首屆職業(yè)聯(lián)賽的10支隊伍都有自己的梯隊。因而，日本職業(yè)聯(lián)賽全面啟動后，其青少年球員的培養(yǎng)體系從以往單一的學(xué)校體系逐漸呈“多元化”發(fā)展，職業(yè)俱樂部青少年球員經(jīng)過這些年的發(fā)展，在原有學(xué)校體系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富，也就形成了自己的職業(yè)俱樂部青少年培養(yǎng)體系。

當(dāng)然，韓國足壇在發(fā)展過程中也意識到問題所在：各學(xué)校為能進(jìn)入四強(qiáng)，片面追求勝利，產(chǎn)生了“只為贏球而踢球”的嚴(yán)重弊端。為讓更多人投入到足球中，從2001年開始，韓國在學(xué)校系列中實施地區(qū)性聯(lián)賽。以前，韓國每年從小學(xué)到中學(xué)、到大學(xué)各設(shè)立3到4個全國性比賽，每年能夠打10-20場比賽。但設(shè)立地區(qū)性聯(lián)賽后，最少的球隊一年也可以有20多場比賽。在這個過程中，如首爾、水原、全北等大俱樂部也開始注重自己的梯隊建設(shè)，不過并不完善，僅注重U18隊伍，再往下的年齡段隊伍依然是一片空白。

學(xué)校和俱樂部體系同存

2009年可以說是韓國足球歷史上的又一個轉(zhuǎn)折點。從這一年起，韓國足協(xié)聯(lián)手韓國“文化體育觀光部”、“教育科學(xué)技術(shù)部”等政府部門一起，推出了全新的“Korean National Youth Football League(韓國國家青年足球聯(lián)賽)”。足協(xié)全面接管和負(fù)責(zé)學(xué)校系列的足球運動普及與發(fā)展，而韓國的高中、初中足球聯(lián)盟等也全部到韓國足協(xié)設(shè)立辦公地點，以便更好地進(jìn)行協(xié)調(diào)。同時，韓國足協(xié)也借著亞足聯(lián)對亞冠聯(lián)賽參賽隊必須擁有完整的三級梯隊的要求，讓韓國各職業(yè)俱樂部開始全面注重青少年梯隊建設(shè)。

近年來，韓國青少年足球在校園足球繼續(xù)大力發(fā)展的基礎(chǔ)上，職業(yè)俱樂部的梯隊建設(shè)效果異常明顯。以U18梯隊為例，在2011年韓國高中錦標(biāo)賽中，只有8支職業(yè)俱樂部的隊伍參賽，進(jìn)入16強(qiáng)的只有三支隊伍。但至今年已經(jīng)發(fā)展至23隊，而俱樂部的梯隊(浦項制鐵高中和仁川大建高中)更是包攬了去年全國高中聯(lián)賽冠軍。韓國高中足球聯(lián)盟副主席趙官燮坦言：“隨著這些年來韓國職業(yè)俱樂部對梯隊建設(shè)的重視，韓國的學(xué)校球隊與這些梯隊之間的差距已經(jīng)形成。當(dāng)然，如果組織在一起，學(xué)校隊伍還是能夠和俱樂部梯隊一打。需要看到的是，俱樂部梯隊本身是全免費的，他們所召集的球員本身就是最好的。”

也正因為韓國青少年足球近些年來已經(jīng)形成了學(xué)校體系、俱樂部體系，至少是“兩條腿走路”，因而在韓國青少年國字號隊伍中，入選的球員已經(jīng)由10年前單純的來自學(xué)校隊伍開始多樣化，來自俱樂部梯隊的人數(shù)越來越多。

當(dāng)前，國內(nèi)正在全面推廣校園足球，而中國足協(xié)也在加強(qiáng)俱樂部梯隊建設(shè)。應(yīng)該說，這是中國青少年球員培養(yǎng)向多樣化、多渠道方向發(fā)展的一個舉措。事實上，中國足球自1994年職業(yè)聯(lián)賽全面興起之后，最根本的一點就是在新的青少年球員培養(yǎng)體系尚未建立之前，片面地全盤否定過去賴以生存的業(yè)余體校制度，將這項工作全面推向市場、推給俱樂部。于是，業(yè)余體校制度全面崩塌，而職業(yè)俱樂部又不愿意從事這項工作，導(dǎo)致目前中國足球青黃不接。面對歷史教訓(xùn)，當(dāng)校園全面開展足球運動時，中國足球必須堅持“多條腿”走路。如果能夠像韓國那樣，在堅持梯隊建設(shè)的同時，堅決搞好校園足球，何嘗不是一件好事？

韓國青訓(xùn)中的分級制度

除了“雙軌制”外，韓國還有一個做法即“分級制度”，對于目前正在大力開展校園足球的中國相關(guān)管理部門來說更有現(xiàn)實意義。

在目前的韓國青少年足球以及學(xué)校足球的發(fā)展實踐過程中，韓國青少年隊伍分為四個層次：

一是職業(yè)俱樂部梯隊，采取的是職業(yè)俱樂部與學(xué)校結(jié)合的方式。

二是精英學(xué)校足球隊，由有條件的學(xué)校單獨自行負(fù)責(zé)。

三是社會私人俱樂部的隊伍，借助民間力量，在社會從各個學(xué)校廣泛招生，但俱樂部與學(xué)校并無關(guān)系。

四是校園內(nèi)的興趣班，直接由學(xué)校負(fù)責(zé)。

這四個層次其實在中國青少年足球開展過程中，也是客觀存在的。問題在于：我們不愿意面對這樣的現(xiàn)實，總是習(xí)慣性地否定原有的一切，然后全盤從零開始。

韓國俱樂部的梯隊，基本都采用與學(xué)校合作的方式，直接和足球重點學(xué)校、傳統(tǒng)學(xué)校合作，讓球員在學(xué)校里完成正常的文化課學(xué)習(xí)。而如浦項、全南、蔚山等，本來就是同一企業(yè)投資建立的學(xué)校。在中國，像上海申花的U15、U14、U13隊伍由俱樂部與江鎮(zhèn)中學(xué)合作；上海上港的U15、U14梯隊與華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)合作；而蘇寧俱樂部的梯隊則是與南京外國語學(xué)校合作，與韓國的職業(yè)俱樂部完全就是一個模式。問題在于：為什么這些學(xué)校就不能像其他非合作學(xué)校那樣，被相關(guān)管理部門排除在“足球特色學(xué)校”之列？

在《中國足球改革發(fā)展總體方案》中，“全國中小學(xué)校園足球特色學(xué)校在現(xiàn)有5000多所基礎(chǔ)上，2020年達(dá)到2萬所，2025年達(dá)到5萬所，其中開展女子足球的學(xué)校占一定比例。”想要讓2萬所足球特色學(xué)校全部都培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球?qū)I(yè)運動員，并最終進(jìn)入到中國國家隊中，這顯然很不現(xiàn)實。那么，我們是否可以借鑒韓國，針對足球運動員成長的基本規(guī)律與基本要求，在“建2萬所足球特色學(xué)校”目標(biāo)的基礎(chǔ)上，展開分級？在中國各地都存在著足球傳統(tǒng)學(xué)校，且不少學(xué)校歷史上也曾培養(yǎng)出各個不同時期的國家隊隊員，較之如今新近才開始搞起足球的學(xué)校，更應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上尋求新的發(fā)展與突破，鼓勵這些學(xué)校努力向“精英”方向發(fā)展。這或許才是校園足球發(fā)展過程中應(yīng)有的態(tài)度。

“分級制度”中，很重要的一點，即除了場地等硬件條件要達(dá)標(biāo)之外，另外一個就是“軟件”即師資要求。能夠成為精英性質(zhì)的學(xué)校的足球隊，10％左右的學(xué)校是自己的老師，但全部都必須擁有韓國足協(xié)頒發(fā)的教練員資格證書證書；其他90％的隊伍均是合同制教練也就是外聘的專業(yè)教練，且也是全部都擁有韓國足協(xié)頒發(fā)或認(rèn)可的教練員資格證書。這或許從一個側(cè)面說明了韓國的學(xué)校足球水平為什么這么高了。而當(dāng)前，中國青少年足球包括學(xué)校足球，發(fā)展最大的瓶頸就在于師資，讓沒有從事過足球運動的老師經(jīng)過培訓(xùn)就上崗、能夠發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)出天才球員，無異于天方夜譚。